viernes, 22 de octubre de 2010

FIESTA DE HALLOWE'EN DE A.F.C.

Las monitoras de actividades formativas complementarias organizaron las tardes del miércoles 27 y el jueves 28 una fiesta en la que los alumnos se disfrazaron de calabaza y las monitoras de bruja. Se realizaron juegos populares, se cantaron canciones y la actividad terminó en el patio con una actividad de cuenta-cuento por parte de las monitoras.




































LIBROS DE INGLÉS EN LA BIBLIOTECA




La primera novedad que podemos presentar en el presente curso en nuestra biblioteca escolar, es el considerable aumento que han tenido los fondos en ingles.
En el tercer trimestre del curso pasado se adquirieron varias colecciones de las editoriales Oxford y Macmillan consistentes en cuentos infantiles tradicionales, narraciones de la vida real y temas de conocimiento del medio, y que se corresponden con todos los niveles educativos. En este primer trimestre, se han catalogado, contando ya con cerca 400 fondos en inglés entre libros, cd-rom y dvd.
Estos fondos van destinados tanto a su uso en el aula como al préstamo directo en la biblioteca a los alumnos y alumnas del centro.
Animo a nuestros alumnos y alumnas a que hagan uso de estos fondos que contribuirá a mejorar su nivel en la lengua inglesa.




ALUMNOS PARTICIPANTES EN EL CONCURSO DE LECTURA EN PÚBLICO




Nuestro centro va a participar en el presente curso escolar en el "Concurso de Lectura en Público de Extremadura". Benito Gallardo y Manuela Masero, maestros de quinto nivel, han sido los encargados de realizar la selección. Aquí presento las fotos del jurado y de los alumnos participantes en la modalidad individual y en la de grupo.





CONCURSO TAURINO DE LA BAZANA

El colegio "Sotomayor y Terrazas" colabora con todas las iniciativas de carácter cultural que se desarrollan en la localidad y en nuestro entorno. Por ello es tradicional que alumnos y alumnas de este centro participen en concursos de redacción, de dibujo..., como el concurso de pintura que anualmente convoca la asociación cultural "El Labrador" de La Bazana, una de las pedanías de Jerez de los Caballeros, con motivo de las jornadas taurinas que organiza.

La ganadora este año, en la categoría infantil, ha sido la alumna de 4ºB Mª Victoria García Márquez, y el segundo premio ha correspondido a su hermana gemela Paola. ¡Felicidades a las ganadoras!


BIENVENIDA AL CURSO 2010-11

Aunque con un poco de retraso, doy la bienvenida al curso 2010-11 a los usuarios de este blog. Sé que son muchos los que lo siguen porque así me lo manifiestan madres y padres de alumnos de este centro, por ese motivo me gustaría contar con más comentarios y sugerecias.
Confío, y pondré todo mi empeño en la tarea, en que la biblioteca del colegio "Sotomayor y Terrazas" siga contribuyendo a mejorar el nivel lector de nuestros alumnos y a mejorar su educación, en general.
Pido a los padres que fomenten en sus hijos el amor a la lectura y que los animen al uso de la biblioteca escolar y de las bibliotecas en general. Entre todos podemos lograrlos.
¡Feliz curso 2010-11!



lunes, 18 de octubre de 2010

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS:

Este proyecto se incluirá en la programación general del centro y en el proyecto educativo, así como en las distintas programaciones de aula. La evaluación será continua, ya que la comisión se reunirá de manera regular y realizará las modificaciones oportunas.

Este proyecto se evaluará en función del trabajo que se propone. De manera concreta:

· Seguimiento personal de cada uno de los alumnos para ver el número y la calidad de los libros leídos.

· Grado de participación de los alumnos en las actividades de grupo que se proponen.

· Grado en que los alumnos se orientan en la biblioteca.

· Número de alumnos que de forma espontánea haga uso de la biblioteca, tanto en busca de libros de ocio como para buscar información.

· Valoración, con la familia, del interés de los alumnos hacia la lectura en casa.

· Implicación del claustro en el proyecto. Evaluación conjunta con los tutores de los distintos cursos que participan en el proyecto para evaluar hasta qué punto las actividades propuestas han resultado positivas en la mejora de la lectura.

· Se analizará el trabajo de documentación elaborado y el periódico de final de curso.

· Y, también, las fichas de comprensión de los libros que se vayan leyendo, sean de los que espontáneamente se cojan en la biblioteca, como los de la biblioteca de aula.

· Evaluación de los medios materiales de la biblioteca (adecuación de los espacios, mobiliario, medios tecnológicos, organización de y acceso a los libros), al final de cada curso escolar

Jerez de los Caballeros, noviembre de 2009

PROYECTO DE EDUCACIÓN DOCUMENTAL

PROYECTO DE EDUCACIÓN DOCUMENTAL

INTRODUCCIÓN

El creciente desarrollo de los estímulos informativos, así como la diversificación de los medios de comunicación con la aparición de nuevas tecnologías, han transformado totalmente el concepto de lectura en nuestra sociedad, creando nuevas prioridades formativas que permitan asimilar y dominar todos los conocimientos a los que se puede acceder. El incremento del número de fuentes documentales y de las destrezas requeridas para acceder a los nuevos medios hace que la labor educativa resulte, cada vez más compleja. Se trata no sólo de poner la lectura al alcance de los ciudadanos, facilitándoles el encuentro con la información, sino de enseñarles a procesarla.

Debemos facilitar que nuestros alumnos puedan enfrentarse a ese bombardeo de información, sabiendo seleccionar la que es relevante y también siendo capaces de advertir su sesgo, analizarla críticamente y construir un aprendizaje significativo. No se trata sólo de saber encontrar la información de una forma rápida y eficaz sino de fomentar el pensamiento crítico y proporcionar los medios para aprender a aprender.

La educación documental como una nueva enseñanza transversal cuyos aspectos básicos son aprender a pensar, aprender a informarse y aprender a vivir, "con la finalidad de hacer de los ciudadanos personas que sepan actuar de forma autónoma y estratégica, capaces de enfrentarse a situaciones y contextos cambiantes, preparados para aprovechar, tanto los propios recursos mentales para autorregular el aprendizaje, actuando de forma participativa y solidaria, así como las herramientas tecnológicas que facilitan la localización, procesamiento y comunicación de información".

EDUCACIÓN INFANTIL:

OBJETIVOS:

· Incentivar el aprendizaje por descubrimiento.

· Iniciarse en el aprendizaje a través de diversas fuentes de información.

ACTIVIDADES:

· Búsqueda de información en libros adecuados a su edad.

· Aprendizaje a través de DVDs, bits de inteligencia, etc.

· Manejo de programas de ordenador adecuados a su edad.

EDUCACIÓN PRIMARIA:

OBJETIVOS:

· Manejar el diccionario como fuente de información y para aclarar las dudas que puedan surgir en la lectura.

· Enriquecer el vocabulario con la ayuda del diccionario.

· Obtener información a través de enciclopedias y otros libros de consulta.

· Adquirir conciencia de que la televisión, el cine, el ordenador, …, no son sólo fuentes de diversión sino medios de obtener información.

· Conocer el potencial de Internet como fuente de información a la hora de realizar un trabajo y orientarles en el uso del mismo.

· Conseguir que todos los alumnos dispongan en sus casas de material de consulta.

· Mantener correspondencia postal y a través de correo electrónico con alumnos de otros colegios que forman parte de la red.

ACTIVIDADES:

· Manipulación de libros.

· Manejo de diccionarios (de imágenes en Primer Ciclo).

· Manejo de enciclopedias a partir de tercer curso. Y en Primer Ciclo uso de libros informativos adecuados a su edad.

· Usar el boca a boca como forma de obtener información.

· Realización de un trabajo de investigación, con la ayuda de la familia, sobre la historia local y sus tradiciones, que incluya refranes, retahílas, leyendas, biografías de personajes locales, vocabulario endémico de la localidad, etc.

· Realización de trabajos en la biblioteca utilizando el material de consulta de la misma.

· Manejo controlado de Internet para la obtención de información.

· Charlas informativas sobre temas diversos en el recinto de la biblioteca.

Es preciso insistir en la necesidad de vincular estos aprendizajes a proyectos de trabajo específicos. Sólo es posible aprender a aprender mediante experiencias concretas de aprendizaje. Nuestra biblioteca está dotada de todo tipo de soportes y nuevas tecnologías, recursos imprescindibles y que habrán de ser tenidos en cuenta al realizar actividades. Pero el simple hecho de usar dichas tecnologías no cambiará las cosas. Es misión de la biblioteca escolar dar al alumnado un sentido de coherencia en sus estudios, un sentido de propósito, de significado, de interconexión en aquello que aprende. Y una de las maneras más efectivas de conseguirlo, es la realización de proyectos documentales.

Los proyectos documentales Los proyectos documentales son pequeños trabajos de investigación en los que el alumnado trabaja directamente con la documentación, aprendiendo a resolver problemas y trabajar en autonomía. Son un excelente instrumento para estimular formas nuevas de aprender/construir, acordes con la sociedad de la información.

Al comienzo de cada curso escolar, el equipo de biblioteca planteará un proyecto documental que será aprobado por el resto del profesorado y que abarcará todos los niveles y todas las áreas, que buscará la formación integral del alumnado y la implicación de toda la comunidad educativa.

Seguiremos alguno de estos dos modelos que señalan las etapas a recorrer para desarrollar un trabajo de investigación.

· El Modelo Big6 (Mike Eisenberg y Bob Berkowitz)

1

Definición de la tarea a realizar

Enfocar

¿Cuál es el problema?

2

Estrategias para buscar información

Planear la búsqueda

¿Cómo debo buscar?

3

Localización y acceso

Clasificar

¿Qué obtuve?

4

Uso de la información

Seleccionar

¿Qué es lo importante?

5

Síntesis

Sintetizar y producir

¿Cómo encajan juntos?
¿A quién va dirigido?

6

Evaluación

Evaluar, reflexionar

Y entonces, ¿qué aprendí?

· Las seis etapas de la búsqueda de información (Paulette Bernhardt)

1. Determino la materia:

a. Conozco el trabajo a realizar

b. Identifico qué se

c. Tengo una visión global sobre la materia

d. Elijo el punto de vista sobre el que la voy a tratar

e. Elaboro un plan de trabajo

2. Busco las fuentes de información:

a. Identifico los tipos de documentos necesarios

b. Busco la información

3. Selecciono los documentos:

a. Clasifico y selecciono la información encontrada

b. Identifico los contenidos que necesito

c. Anoto las referencias

4. Leo la información:

a. Hago una lectura rápida

b. Leo atentamente y tomo notas

c. Clasifico mis notas y reviso mi plan de trabajo

5. Trato la información:

a. Analizo la información recogida

b. Reflexiono sobre mi trabajo

6. Comunico la información:

a. Elaboro el plan de redacción final

b. Respeto las normas (fondo y forma)

c. Cito mis fuentes

d. Corrijo mi trabajo



PROYECTO DE FORMACIÓN DE USUARIOS DE BIBLIOTECA

PROYECTO DE FORMACIÓN DE USUARIOS DE BIBLIOTECA

INTRODUCCIÓN

Todas las bibliotecas tienen el compromiso de formar a sus usuarios para garantizar el máximo aprovechamiento de sus recursos. Sin embargo, en la biblioteca escolar este compromiso es la raíz que justifica su implantación en el centro puesto que aglutina todo un proyecto integral como respuesta a su natural vocación formativa. La integración de la biblioteca en el conjunto de la comunidad escolar se ve, cada día más, como una necesidad.

La formación de los usuarios en la biblioteca escolar va, por tanto, más allá del simple manejo de instrumentos informativos (índices, catálogos) o del desarrollo de destrezas de búsqueda. Supone construir un modelo pedagógico en torno a un espacio de comunicación en el que participe todo el profesorado, promoviendo experiencias de aprendizaje que desarrollen la progresiva autonomía informativa de los alumnos y generando procesos de retroalimentación didáctica que vinculen la biblioteca a la práctica diaria en las aulas.

La sociedad actual genera grandes cantidades de información y requiere, a la vez, su uso constante.

La adquisición de los instrumentos y de las capacidades necesarias para poder trabajar con el flujo informativo resultará, cada vez más, indispensable. En este sentido, la biblioteca escolar aparece como un agente igualitario que ofrece las mismas posibilidades a todos los alumnos, independientemente del entorno intelectual en que se muevan."

La formación de los usuarios en la biblioteca escolar no es una necesidad exclusiva de la últimas etapas de escolarización, sino que debe comenzar desde las primeras edades, cuando el niño entra en contacto por primera vez, con el libro, discurriendo de un modo paralelo a su búsqueda de respuestas, a su curiosidad por cuanto le rodea. La formación en edades tempranas favorece el desarrollo de mecanismos de búsqueda, potencia la autonomía y asienta las bases de un progresivo aprendizaje documental.

No obstante, es preciso adaptar los objetivos de esta disciplina al nivel de madurez del alumnado. Sólo adecuando la complejidad de las tareas documentales a las capacidades intelectuales en cada ciclo formativo, buscando una progresión en los aprendizajes de las diferentes etapas, podremos garantizar la efectividad de cualquier iniciativa.

La formación de usuarios debe llevarse a cabo en la biblioteca escolar y en el aula, formando parte de las programaciones didácticas. Es importante incluir actividades en colaboración con la biblioteca pública.

OBJETIVOS GENERALES

· Enfrentarse sin miedos al espacio de la biblioteca escolar y la biblioteca pública, utilizándolas de manera autónoma.

· Localizar y recuperar la información en cualquier tipo de soporte o medio.

· Conocer los distintos documentos informativos y seleccionar el que más interese.

· Seguir utilizando las bibliotecas para la información, el estudio o el ocio. La formación de usuarios permitirá, en definitiva, que el alumnado y el profesorado adquieran las destrezas y capacidades necesarias para trabajar con la información, cada día más numerosa y variada y también más imprescindible.

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN DE USUARIOS EN LOS DIFERENTES CICLOS EDUCATIVOS

EDUCACIÓN INFANTIL.

QUÉ ENSEÑAR

ACTIVIDADES

  • Estudio de las fuentes de información
    • Considerar los documentos impresos como fuente de información
    • Introducir en el aula distintas fuentes de información
  • Jugar a identificar en los libros y carteles los objetos y las acciones de la vida cotidiana
  • Explicar a los niños historias utilizando el libro como fuente
  • Reforzar la narración oral mediante grabaciones sonoras o fílmicas
  • Búsqueda de la información
    • Distinguir la biblioteca de aula de la biblioteca central
    • Mantener en orden el rincón de la biblioteca
  • Visitar la biblioteca del colegio
  • Nombrar responsables de biblioteca
  • Utilización de los materiales
    • Crear la necesidad de consulta en los niños
  • Buscar información gráfica en libros seleccionados a partir del nombre de la clase o de determinado centro de interés

PRIMARIA. PRIMER CICLO

QUÉ ENSEÑAR

ACTIVIDADES

  • Estudio de las fuentes de información
    • Distinción del tratamiento temático en libros de ficción y en los documentales
  • Seleccionar cuentos, narraciones y libros de consulta sobre un tema concreto y comparar los resultados obtenidos, poniendo en evidencia los distintos tratamientos de la información
  • Búsqueda de información
    • Reconocer los rasgos formales de las colecciones y su variedad
    • Identificar el título en las obras de ficción
    • Distinguir las funciones del autor y del ilustrador en las obras de ficción
  • Observar las distintas colecciones de ficción y determinar si existe un criterio de colección (unos mismos personajes, un único autor, un tema concreto, etc.). En los libros documentales, observar si se trata de una colección monotemática o si, por el contrario, presenta un tema unitario
  • Relacionar, en la libreta del lector, los títulos de los libros leídos
  • Buscar libros de un mismo autor, con dibujos de distintos ilustradores y viceversa
  • Utilización de los materiales
    • Incluir el hábito del préstamo individual dentro de la biblioteca de aula
    • Iniciar el hábito de préstamo individual desde la biblioteca general
    • Comprender la relación entre las informaciones visuales y las correspondientes informaciones textuales
  • Cada niño deberá anotar su nombre en la tarjeta de préstamo del libro de la biblioteca de aula
  • Confeccionar un calendario mural de los días y horas reservados para el préstamo individual en la biblioteca general
  • Relacionar, mediante fichas, algunas ilustraciones y sus correspondientes pies textuales, ubicados de distintas maneras en las páginas, a partir de fotocopias previamente seleccionadas

PRIMARIA. SEGUNDO CICLO

QUÉ ENSEÑAR

ACTIVIDADES

  • Estudio de las fuentes de información
    • Identificar los distinos soportes informativos
    • Conocer el libro como principal fuente de información
  • Clasificar los documentos obtenidos en una búsqueda realizada por el maestro-bibliotecario en función de los soportes (libros, vídeos, cassetes, carteles...)
  • Taller del libro (elaboración de originales, impresión de texto e ilustraciones, encuadernación...)
  • Búsqueda de la información
    • Introducción el concepto de biblioteca y su organización
    • Iniciar el sistema de clasificación
    • Conocer la ubicación física de los materiales
    • Introducir el hábito de utilizar los servicios de información de la comunidad
  • Visionado de vídeos explicativos
  • Mural de biblioteca en el que se indiquen, con frases cortas o rimadas, aspectos funcionales u organizativos
  • Clasificar unos libros a partir del primer número de la clasificación decimal
  • Identificar el signo relativo a los niveles de lectura y ordenarlos alfabéticamente por autores
  • En un plano de la biblioteca, indicar la localización de los materiales en función del sistema de clasificación.
  • Visitar las secciones infantiles de las bibliotecas públicas locales
  • Utilización de los materiales
    • Reconocer las menciones de autor, ilustrador, editor... en los documentos
    • Analizar los distintos niveles de información contenidos en los documentos
    • Identificar el tema del libro a partir del sumario
    • Utilizar el sumario como sistema de localización de la información
  • Reseñar los datos obtenidos en la libreta del lector
  • Comparar las informaciones obtenidas en una búsqueda de diccionario y enciclopedia
  • A partir de fotocopias de sumarios, determinar el tema tratado
  • Localizar una información concreta a partir del sumario

PRIMARIA. TERCER CICLO

QUÉ ENSEÑAR

ACTIVIDADES

  • Estudio de las fuentes de información
    • Conocer el proceso de fabricación de un libro
    • Distinguir los libros de consulta del conjunto de libros documentales
  • Visitar una imprenta
  • Charlas y conferencias a cargo de profesionales del libro: autores e ilustradores, editores, libreros, bibliotecarios...
  • Analizar la concreción y la rapidez de las respuestas obtenidas en una consulta previamente preparada por el maestro con ambos tipos de libros
  • Búsqueda de información
    • Identificar las signaturas topográficas
    • Distinguir las indicaciones relativas a aquellos fondos que presentan particularidades
    • Conocer las primeras subdivisiones de la CDU
    • Iniciar la consulta de del catálogo alfabético de materias
  • Marcar la signatura topográfica en una ficha catalográfica
  • A partir de tres documentos sobre un mismo tema en distinto soporte, buscar en el catálogo de autroes y compartir las signaturas topográficas obtenidas
  • Clasificar varios documentos en función de los dos primeros números de CDU y determinar la materia correspondiente a estos números
  • Buscar un tema concreto y copiar todas las entradas que se encuentran en el catálogo. Analizar los encabezamientos: simples, compuestos y los términos rechazados
  • Utilización de los materiales
    • Valorar los distintos niveles informativos que proporcionan las fuentes
    • Conocer los recursos de organización y presentación de los conocimientos en un libro
    • Analizar como fuente informativa los textos complementarios a los literarios
  • Comparar las informaciones obtenidas sobre el mismo tema en una enciclopedia y una monografía
  • Identificar en un conjunto de libros: esquemas, glosario, recuadro, gráfico, citas y notas a pie de página
  • Extraer las informaciones que pueden obtenerse en el prólogo, la presentacióny/o la contraportada en un libro de ficción

PROYECTO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

PROYECTO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

INTRODUCCIÓN:

El dominio de las habilidades del lenguaje es esencial para el desarrollo de la vida del ser humano en todos sus aspectos.

El lenguaje es el instrumento fundamental por medio del cual se perciben la mayoría de los estímulos del exterior a través de la comprensión oral y escrita; estímulos que, una vez asimilados y organizados se vierten al exterior por medio de la expresión oral y la expresión escrita. Todas estas destrezas son, pues, fundamentales para llegar a la perfección en el aspecto lingüístico y deben ser desarrolladas al máximo.

Pero, dentro de ellas, la lectura es fundamental. Un buen nivel lector es imprescindible en el mundo que nos rodea, tanto en la vida privada, como en la académica y en la profesional.

La lectura es un bien cultural en sí misma y no debe ser utilizada sólo como medio de alcanzar un buen rendimiento académico. La lectura es un vehículo estético, un descubrimiento del mundo del pensamiento, una terapia reconocida por todos los especialistas en los problemas psicológicos, un despertar a las actitudes crítica y creativa para la formación de los criterios personales que llevan a la independencia de pensamiento, y, por tanto a la libertad, un medio de transferencia de conocimientos y también una fuente de satisfacción y diversión.

Por todo ello es necesaria la adquisición de un buen hábito lector desde edad temprana para dar más adelante todo su fruto y rendimiento.

La biblioteca escolar debe ser algo más que un espacio del centro educativo donde se reúnen libros y otros soportes informativos destinados al uso escolar. Además de ser un lugar necesariamente bien organizado donde la documentación está al servicio de profesores y alumnos y cuya utilización adecuada permite la construcción de un saber autónomo, puede ser también el ámbito ideal para poner en práctica procesos que permitan a los alumnos un acercamiento a los distintos tipos de textos narrativos, poéticos, y dramáticos para la adquisición de una cultura literaria. Queremos ayudar a los niños, según su nivel, a descubrir el mundo de la lectura mediante libros adecuados a su edad. Preparándolos para que puedan leer, tan pronto como sea posible, obras de reconocido valor literario.

La biblioteca escolar es lugar privilegiado para el desarrollo de diversas actividades de lectura que contribuye a formar a un lector polivalente. Su riqueza en los tipos de material textual le permite cubrir diferentes objetivos de lectura: leer para informarse, leer para comunicarse y leer para entretenerse. Así como atender a diferentes demandas: literatura infantil y juvenil, literatura clásica y moderna, cómics y álbumes, libros informativos, prensa y previstas, vídeos y DVDs, música, programas de ordenador,…

La lectura es un aprendizaje en permanente evolución. El aprendizaje continuo de la lectura encuentra en la biblioteca escolar el lugar ideal para desarrollarse.

Los maestros de este centro, comprometidos con las prácticas de lectura y escritura, deberán encontrar, en función de los proyectos pedagógicos, las formas más adecuadas para promover la lectura, tanto la llamada utilitaria como la lectura de placer, que proporciona disfrute y goce al lector.

Pero no se puede dejar sólo en manos de la escuela la adquisición de buenos hábitos lectores. La familia debe acompañar a los niños en este camino de hacerse buen lector, pues si no es así, puede que la lectura sea para ellos sólo algo que se hace en la escuela. Los niños deben tener a su disposición libros de buenos autores desde edad temprana, se debe favorecer el tiempo de lectura, se debe comentar con ellos sus impresiones y sus gustos, se les debe ayudar en la comprensión del vocabulario y de los conceptos y sus relaciones.

Proponemos una programación de animación lectora con actividades dedicadas a la finalidad de crear buenos hábitos lectores desde edad temprana y que creemos se corresponden con una visión global y vital de la lectura. La lectura es una opción personal a la que se debe acudir en libertad, no hay que imponer sino invitar. La lectura debe ser un acto gratuito sobre el que no cabe que exijamos nada. Esa gratuidad es un elemento muy valioso y determina en gran medida la relación con el libro.

Nuestro proyecto de animación a la lectura comprende la planificación y desarrollo de programas y actividades que intenten despertar en cada niño deseos de leer, capacitarles para abordar todo tipo de textos: informativos, científicos, literarios, etc. y les permita el poder encarar múltiples situaciones de lectura:

· para satisfacer su curiosidad,

· para desarrollar una investigación,

· para resolver una consulta puntual,

· para dar respuesta a intereses personales,

· para poner en marcha su imaginación.

En definitiva, se trata de crear las bases para asentar un sólido hábito de lectura

EDUCACIÓN INFANTIL:

OBJETIVOS:

· Elevar el nivel de comprensión y expresión oral.

· Despertar la curiosidad por la lectura.

· Aprovechar las celebraciones escolares para realizar actividades de fomento de la lectura.

· Dramatizar lecturas.

ACTIVIDADES:

· Cada aula de Educación Infantil contará con una biblioteca de aula con la que los niños se iniciarán en el concepto de Biblioteca, tendrán su primera toma de contacto con el libro y realizarán diversas actividades con el tutor del grupo.

· Se realizarán visitas periódicas a la Biblioteca del centro. Con la colaboración de los padres y las madres de los alumnos, en estas visitas, tomaremos como referencia un personaje literario (Caperucita, Don Quijote, …), un adulto se disfrazará de este personaje y, en una actividad de cuenta-cuento narrará su historia a los niños. Se buscarán para ese día los libros que sobre ese personaje cuente la Biblioteca y se mostrarán a los alumnos.

· De cada unidad de Educación Infantil se confeccionará un libro (de diferentes tamaños, texturas, número de páginas) y una bolsa para el mismo. Con motivo del Día del Centro se realizará una exposición de estos libros.

· Con la colaboración de las familias, cada clase confeccionará un libro. La tutora planteará el comienzo y cada niño se lo llevará un día a su casa hasta que rote por toda la clase. Cada familia irá continuándolo por donde haya quedado.

EDUCACIÓN PRIMARIA:

OBJETIVOS:

· Fomentar la afición a la lectura como bien cultural en sí mismo, sin connotaciones puramente utilitarista.

· Introducir la dimensión lectora en el tiempo de ocio como diversión/evasión.

· Acceder al descubrimiento de otros mundos.

· Despertar y aumentar la imaginación y la creatividad del niño.

· Facilitar la adquisición de actitudes críticas, criterio personal e independencia de pensamiento.

Además de estos objetivos nos proponemos desarrollar las destrezas lectoras, que se concretarían en lo siguiente:

· Alcanzar una velocidad lectora adecuada a la edad de cada alumno, pronunciando correctamente todos los fonemas y comprendiendo lo que se lee.

· Comprender los significados de las palabras, identificándolas en el contexto utilizado.

· Entonar adecuadamente un texto vocalizándolo correctamente.

· Identificar pausas.

· Adquirir destrezas relacionadas con la secuencia de ideas que estructura el texto.

· Adquirir habilidades de interpretación de los textos y trasladar el significado al sentido de los mismos.

· Producir textos acordes a su nivel lector.

ACTIVIDADES:

Actividades de la Biblioteca del colegio:

· A principio de curso se hará entre todos los alumnos del centro un concurso para elegir a la mascota de la biblioteca. Se expondrán los dibujos que se presenten al concurso y por votación entre todos los alumnos se elegirá la mascota.

· La figura de la mascota aparecerá en todos los carteles informativos de la Biblioteca, en las fichas que rellenen los alumnos y en los carnés que se hagan nuevos. También confeccionaremos marca-páginas plastificados con la mascota para aquellos alumnos que hagan uso de las instalaciones de la biblioteca.

· Elaboración de carteles animando a leer.

· Cuando un alumno lea un libro, dejará unas “pistas” sobre él (argumento –sin contar el final-, personajes, algún dibujo, …) para el siguiente lector. Cuando éste la haya leído se la entregará a la maestra que las irá recopilando para futuras actividades.

· El libro de las tradiciones: Preguntarán en casa por vivencias antiguas, costumbres de nuestro pueblo, leyendas, cuentos, adivinanzas, juegos tradicionales, chistes, recetas de cocina, etc. Y las traerán escritas. Con todo lo recopilado se confeccionará un libro que se incorporará a la Biblioteca. Este libro también forma parte del Proyecto de Educación Documental.

· Visitas a la Biblioteca Pública Municipal y colaboración con ella.

· Celebración de la Navidad colaborando en la escenificación teatral y recitación de poesías que se realice en el colegio.

· Celebración del día de la paz difundiendo actividades entre el profesorado del centro.

· El 21 de marzo celebrar el comienzo de la primavera promocionando la poesía entre los alumnos del colegio.

· Celebración, por supuesto, de la Semana del Libro, dedicada a un tema o autor concreto, con exposiciones de trabajos, concursos de dibujo y de redacción o poesía y una representación teatral.

· El Día del Centro saldrá publicada la revista del colegio, se expondrán trabajos realizados y se premiará a los mejores lectores del curso.

· Periódicamente, la biblioteca editará una revista para informar de las novedades y difundir actividades entre el profesorado.

· Coordinada por el equipo de biblioteca, el centro publicará una revista de fin de curso en la que se recogerán todas las actividades de ese curso en el colegio: excursiones y visitas, actos culturales, entrevistas a personalidades de la localidad, participaciones en concursos; así como dará cabida a producciones escritas por los alumnos.

Actividades en clase con la biblioteca de aula:

Algunos grupos del colegio (todos los del primer ciclo y otros, opcionalmente) tienen un libro de lectura que suele acompañar al libro de Lengua y que está formado por relatos cortos, poesía y pequeñas dramatizaciones. Con este libro se realizarán las siguientes actividades:

Con los cuentos y narraciones cortas:

· Antes de leer: Leer el título y describir de forma oral las ilustraciones. Los alumnos, de forma oral, se imaginarán lo que sucede en la historia.

· Durante la lectura: Se leerá en clase en voz alta, insistiendo en las pausas y en la buena entonación, aclarando el significado de las palabras desconocidas (en primer ciclo) o buscándolas en el diccionario (en segundo y tercer ciclo). El libro se llevará a casa diariamente y se pedirá a los alumnos que lean en su casa acompañados por un adulto que corrija sus fallos, así se logrará la implicación de la familia en la actividad.

· Después de la lectura:

- Comentar en clase lo que más les haya gustado del cuento a cada uno y lo que menos. Qué opinión le merecen los personajes y cómo habríamos actuado nosotros en esa situación.

- Entregarles un fragmento mutilado del texto que tendrán que completar.

- Inventar de forma oral y/o escrita otros posibles finales.

- Al final de cada trimestre, se comentarán las lecturas realizadas. En una puesta en común, los alumnos manifestarán sus preferencias y opiniones sobre las mismas. Resolverán sopas de letras con los nombres de los personajes o ejercicios de relacionar títulos de cuentos con frases de los mismos.

Con los poemas:

· El tutor leerá el poema dándole la debida entonación.

· Los alumnos lo leerán en voz alta (puede leer cada uno un verso o una estrofa).

· A modo de ejercicio, tras la lectura, se puede eliminar una clase de palabras del poema (nombres, verbos o adjetivos) y escribir un nuevo poema cambiándolas por otras.

· Elaborar un nuevo poema con palabras tomadas de varios de ellos.

· Aprender algunos poemas de memoria y recitarlos en clase o aprovechar alguna fiesta (Navidad, día de la paz, día del libro, …) para ello.

Con las dramatizaciones:

Es el tipo de lectura más estimulante ya que supone una motivación en sí mismo. Basta con leerlo en clase en forma de teatro.

Algunos de estos textos pueden representarse en las celebraciones escolares.

También todas las clases tendrán una Biblioteca de aula compuesta por libros de la biblioteca del colegio (que pueden ser todos iguales o títulos diferentes) y por aportaciones de los alumnos.

Se realizarán las siguientes actividades:

· Para cada libro de la biblioteca se dibujará un árbol, en el tronco se escribirá el título del libro y, en las ramas, los nombres de los alumnos que vayan leyendo ese libro. En una fruta los alumnos escribirán un resumen del libro, o bien algo que les haya gustado de él, o alguna frase estimulante, en fin, algo que anime a otros compañeros a leer ese libro.

· Esto se puede sustituir por un gran cartel con los títulos de los libros y los nombres de los alumnos. En ese cartel se irán marcando los libros que cada alumno vaya leyendo y la opinión que tiene de los mismos.

· Cajas con adivinanzas.

· Caja mágica.

· Cuento inacabado: Se les da un comienzo narrativo cualquiera y ellos continúan de forma dialogada introduciendo a todos y cada uno de los personajes.

· Inventar un final (feliz, jocoso, dramático e incluso “surrealista”): Se lee una historia (cuento o fábula) común y ellos imaginan y escriben cómo desearían terminarla.

· Proponer un poema y cambiar totalmente el sentido, sustituyendo la palabra final por otra que rime o cambiando los adjetivos que aparezcan por sus antónimos.

· A partir de fábulas conocidas, aplicar la técnica de “binomio fantástico” y escribir otra invirtiendo “roles”: lobito bueno y malvados corderos, una hormiga vaga y una hacendosa cigarra, etc.

· Creación de una historia a partir de parejas aleatorias. Ej.: Una viejecita adorable y simpática, un cantante guapo y desafinado, un payaso torpe y simpático, un futbolista famoso y multimillonario, etc.

· Antes de empezar a usar los libros de la biblioteca, se repartirán los libros al azar entre los alumnos. Los mirarán y luego se hará una puesta en común sobre lo que les sugiere el título, la portada, las ilustraciones, etc.

· Como habrá libros de la biblioteca del centro y de los alumnos, se confeccionará un registro de biblioteca donde figurará el título, el autor y el dueño del libro.

· Cada día habrá un encargado de la biblioteca. Se confeccionará un distintivo que puede llevar, por ejemplo, el logotipo de la mascota de la biblioteca del colegio.

· Quincenalmente, se dedicará una sesión de lectura a comentar aspectos de libros que se contienen en la biblioteca. Se seleccionarán tres, y los alumnos que los hayan leído esa semana los comentarán.

· Cuando un alumno lea un libro, dejará unas “pistas” sobre él (argumento –sin contar el final-, personajes, algún dibujo, …) para el siguiente lector. Cuando éste la haya leído, se la entregará al maestro que las irá recopilando para futuras actividades.

· En Primer Ciclo se dedicará una sesión de Plástica a realizar un dibujo sobre el libro que el niño haya leído esa semana.

· Los niños cumplimentarán fichas de comprensión lectora, adecuadas a su nivel, sobre el libro que hayan leído.

· Cuando hayan pasado unas cuantas semanas, se pueden organizar dramatizaciones en las que los niños interpreten algún personaje de los libros que van leyendo.

· Elaboración de carteles animando a leer.

· Tomando un libro de la biblioteca, haremos una variación sobre el título. Ej.: “Caperucita Roja” puede ser ”Caperucita Amarilla” o ”Sombrerito Rojo”. Los alumnos elaborarán otra historia con el título elegido.

· Al final de curso se votará el libro que más haya gustado-

· Como ya he dicho, en la biblioteca de aula, puede haber una colección de libros, todos iguales, para utilizarlos de la misma forma que el libro de lectura. Para cada uno de estos libros, los maestros que participan en este proyecto confeccionarán fichas de comprensión lectora específicas para cada uno de ellos.

· Un libro para papá y un libro para mamá.