PROYECTO DE FORMACIÓN DE USUARIOS DE BIBLIOTECA

PROYECTO DE FORMACIÓN DE USUARIOS DE BIBLIOTECA

INTRODUCCIÓN

Todas las bibliotecas tienen el compromiso de formar a sus usuarios para garantizar el máximo aprovechamiento de sus recursos. Sin embargo, en la biblioteca escolar este compromiso es la raíz que justifica su implantación en el centro puesto que aglutina todo un proyecto integral como respuesta a su natural vocación formativa. La integración de la biblioteca en el conjunto de la comunidad escolar se ve, cada día más, como una necesidad.

La formación de los usuarios en la biblioteca escolar va, por tanto, más allá del simple manejo de instrumentos informativos (índices, catálogos) o del desarrollo de destrezas de búsqueda. Supone construir un modelo pedagógico en torno a un espacio de comunicación en el que participe todo el profesorado, promoviendo experiencias de aprendizaje que desarrollen la progresiva autonomía informativa de los alumnos y generando procesos de retroalimentación didáctica que vinculen la biblioteca a la práctica diaria en las aulas.

La sociedad actual genera grandes cantidades de información y requiere, a la vez, su uso constante.

La adquisición de los instrumentos y de las capacidades necesarias para poder trabajar con el flujo informativo resultará, cada vez más, indispensable. En este sentido, la biblioteca escolar aparece como un agente igualitario que ofrece las mismas posibilidades a todos los alumnos, independientemente del entorno intelectual en que se muevan."

La formación de los usuarios en la biblioteca escolar no es una necesidad exclusiva de la últimas etapas de escolarización, sino que debe comenzar desde las primeras edades, cuando el niño entra en contacto por primera vez, con el libro, discurriendo de un modo paralelo a su búsqueda de respuestas, a su curiosidad por cuanto le rodea. La formación en edades tempranas favorece el desarrollo de mecanismos de búsqueda, potencia la autonomía y asienta las bases de un progresivo aprendizaje documental.

No obstante, es preciso adaptar los objetivos de esta disciplina al nivel de madurez del alumnado. Sólo adecuando la complejidad de las tareas documentales a las capacidades intelectuales en cada ciclo formativo, buscando una progresión en los aprendizajes de las diferentes etapas, podremos garantizar la efectividad de cualquier iniciativa.

La formación de usuarios debe llevarse a cabo en la biblioteca escolar y en el aula, formando parte de las programaciones didácticas. Es importante incluir actividades en colaboración con la biblioteca pública.

OBJETIVOS GENERALES

· Enfrentarse sin miedos al espacio de la biblioteca escolar y la biblioteca pública, utilizándolas de manera autónoma.

· Localizar y recuperar la información en cualquier tipo de soporte o medio.

· Conocer los distintos documentos informativos y seleccionar el que más interese.

· Seguir utilizando las bibliotecas para la información, el estudio o el ocio. La formación de usuarios permitirá, en definitiva, que el alumnado y el profesorado adquieran las destrezas y capacidades necesarias para trabajar con la información, cada día más numerosa y variada y también más imprescindible.

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA LA FORMACIÓN DE USUARIOS EN LOS DIFERENTES CICLOS EDUCATIVOS

EDUCACIÓN INFANTIL.
QUÉ ENSEÑAR	ACTIVIDADES
Estudio de las fuentes de información Considerar los documentos impresos como fuente de información Introducir en el aula distintas fuentes de información	Jugar a identificar en los libros y carteles los objetos y las acciones de la vida cotidiana Explicar a los niños historias utilizando el libro como fuente Reforzar la narración oral mediante grabaciones sonoras o fílmicas
Búsqueda de la información Distinguir la biblioteca de aula de la biblioteca central Mantener en orden el rincón de la biblioteca	Visitar la biblioteca del colegio Nombrar responsables de biblioteca
Utilización de los materiales Crear la necesidad de consulta en los niños	Buscar información gráfica en libros seleccionados a partir del nombre de la clase o de determinado centro de interés

PRIMARIA. PRIMER CICLO
QUÉ ENSEÑAR	ACTIVIDADES
Estudio de las fuentes de información Distinción del tratamiento temático en libros de ficción y en los documentales	Seleccionar cuentos, narraciones y libros de consulta sobre un tema concreto y comparar los resultados obtenidos, poniendo en evidencia los distintos tratamientos de la información
Búsqueda de información Reconocer los rasgos formales de las colecciones y su variedad Identificar el título en las obras de ficción Distinguir las funciones del autor y del ilustrador en las obras de ficción	Observar las distintas colecciones de ficción y determinar si existe un criterio de colección (unos mismos personajes, un único autor, un tema concreto, etc.). En los libros documentales, observar si se trata de una colección monotemática o si, por el contrario, presenta un tema unitario Relacionar, en la libreta del lector, los títulos de los libros leídos Buscar libros de un mismo autor, con dibujos de distintos ilustradores y viceversa
Utilización de los materiales Incluir el hábito del préstamo individual dentro de la biblioteca de aula Iniciar el hábito de préstamo individual desde la biblioteca general Comprender la relación entre las informaciones visuales y las correspondientes informaciones textuales	Cada niño deberá anotar su nombre en la tarjeta de préstamo del libro de la biblioteca de aula Confeccionar un calendario mural de los días y horas reservados para el préstamo individual en la biblioteca general Relacionar, mediante fichas, algunas ilustraciones y sus correspondientes pies textuales, ubicados de distintas maneras en las páginas, a partir de fotocopias previamente seleccionadas
PRIMARIA. SEGUNDO CICLO
QUÉ ENSEÑAR	ACTIVIDADES
Estudio de las fuentes de información Identificar los distinos soportes informativos Conocer el libro como principal fuente de información	Clasificar los documentos obtenidos en una búsqueda realizada por el maestro-bibliotecario en función de los soportes (libros, vídeos, cassetes, carteles...) Taller del libro (elaboración de originales, impresión de texto e ilustraciones, encuadernación...)
Búsqueda de la información Introducción el concepto de biblioteca y su organización Iniciar el sistema de clasificación Conocer la ubicación física de los materiales Introducir el hábito de utilizar los servicios de información de la comunidad	Visionado de vídeos explicativos Mural de biblioteca en el que se indiquen, con frases cortas o rimadas, aspectos funcionales u organizativos Clasificar unos libros a partir del primer número de la clasificación decimal Identificar el signo relativo a los niveles de lectura y ordenarlos alfabéticamente por autores En un plano de la biblioteca, indicar la localización de los materiales en función del sistema de clasificación. Visitar las secciones infantiles de las bibliotecas públicas locales
Utilización de los materiales Reconocer las menciones de autor, ilustrador, editor... en los documentos Analizar los distintos niveles de información contenidos en los documentos Identificar el tema del libro a partir del sumario Utilizar el sumario como sistema de localización de la información	Reseñar los datos obtenidos en la libreta del lector Comparar las informaciones obtenidas en una búsqueda de diccionario y enciclopedia A partir de fotocopias de sumarios, determinar el tema tratado Localizar una información concreta a partir del sumario
PRIMARIA. TERCER CICLO
QUÉ ENSEÑAR	ACTIVIDADES
Estudio de las fuentes de información Conocer el proceso de fabricación de un libro Distinguir los libros de consulta del conjunto de libros documentales	Visitar una imprenta Charlas y conferencias a cargo de profesionales del libro: autores e ilustradores, editores, libreros, bibliotecarios... Analizar la concreción y la rapidez de las respuestas obtenidas en una consulta previamente preparada por el maestro con ambos tipos de libros
Búsqueda de información Identificar las signaturas topográficas Distinguir las indicaciones relativas a aquellos fondos que presentan particularidades Conocer las primeras subdivisiones de la CDU Iniciar la consulta de del catálogo alfabético de materias	Marcar la signatura topográfica en una ficha catalográfica A partir de tres documentos sobre un mismo tema en distinto soporte, buscar en el catálogo de autroes y compartir las signaturas topográficas obtenidas Clasificar varios documentos en función de los dos primeros números de CDU y determinar la materia correspondiente a estos números Buscar un tema concreto y copiar todas las entradas que se encuentran en el catálogo. Analizar los encabezamientos: simples, compuestos y los términos rechazados
Utilización de los materiales Valorar los distintos niveles informativos que proporcionan las fuentes Conocer los recursos de organización y presentación de los conocimientos en un libro Analizar como fuente informativa los textos complementarios a los literarios	Comparar las informaciones obtenidas sobre el mismo tema en una enciclopedia y una monografía Identificar en un conjunto de libros: esquemas, glosario, recuadro, gráfico, citas y notas a pie de página Extraer las informaciones que pueden obtenerse en el prólogo, la presentacióny/o la contraportada en un libro de ficción